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著名教育家斯卡纳金说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬变成木乃伊。”所以，高效农业不是在农民的精耕细作上下工夫，而是在种子身上搞研究，改良品种。同样，要提高中职学校计算机专业课堂的教学效率，必须从改善学生的“动”开始。
一、小组互动，营造计算机学习氛围
“互动式”教学法强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。如，学生的个性特点、学习成绩、学习兴趣、同学之间的关系等，将全班学生分成6人左右的多个“互动小组”。教师在讲台上讲授理论知识的过程中，要适时进行“师生互动”，提出问题时，也要充分发挥“互动小组”的优势，发挥学生的主动学习积极性，培育学生发现问题、解决问题的能力，从而达到使学生能够自主学习理论知识和熟练动手操作的目的。同时，教师也应注意学生的操作情况，适时地对一些学生进行互动。这样就可以了解学生的上机操作能力，同时提出操作题目，让每个“互动小组”进行实际的操作。这时，教师就可以到下面巡视，在操作过程中对学生进行个别辅导，掌握各个“互动小组”的实际操作情况，这样就会发现每个学生的操作能力会有所不同，导致每个“互动小组”的操作能力也不同。因此，在下一堂上机实习课前就要对“互动小组”进行微调。这样就能充分发挥学生个体能动性及学习小组的优势，以利于“互动小组”活动的开展和各小组之间的学习竞争。这样，计算机专业课教师对学生的学习进度以及学习境况也更容易掌握，更清楚地知道学生的知识薄弱环节出在哪里。
二、生生互动，激发计算机学习兴趣
“互动式”教学贵在“互动”。在具体实践中可以由教师创设情境，提出问题，组织学生自主学习和合作学习，主动解决教师提出的问题，在这个过程中发挥学生的创造性，提高学习效率。“生生互动”教学在计算机课堂中，巧妙安排教学结构，更易于激发学生学习兴趣。在进行计算机应用操作时，一堂课本来是对学生的打字能力进行训练考核的。这时，如按原来的教学安排，一般都会是教师是一个“主考官”，而学生只是个“参考者”，一堂课下来，学生就有喜有忧。但我们教师巧妙安排教学结构，提议通过训练考核来个打字比赛，第一场由各个“互动小组”进行现场考核，决出各组前两名。第二场由各个小组的前两名参加小组比赛，决出前三名。第三场由第二场的前三名和教师进行打字比赛。这样，一堂课下来，生生互动，学习兴趣肯定高涨，也充分体现学生主体学习和合作学习的积极性。这样，教师就能主动引导学生的学习与活动，学生学习也会主动认真，大家相得益彰。
三、师生互动，促进计算机课堂情感交流
师生互动是上课时教师针对这一堂课的教学目的，提出一个或多个教学题目，由全体学生与自己合作或学生之间进行合作，一同来解决教学题目。在讲“计算机编程语言基础――C语言”中实参与形参这个知识点时，学生会觉得比较抽象，很难理解。当实参与形参在同名时，教师就可以举例来说明。如在一个学校有两个同名同姓的学生，但完全不是同一个人，所以，实参和形参是名同义不同，各有各自的领地范围。这样学生就能完全理解这一知识点。还有在计算机实习教学的时候，教师首先提出问题，通过电子教室系统教学，让学生知道这个知识点，然后就相应的内容让学生进行练习，这时可以让一名学生到前台来做相应的演示练习，其他学生各自练习。期间教师在下面进行巡视，对学生适时进行现场辅导，亲手指导。练习结束后，由学生自己去进行评改，指出上前台的练习不足与可取之处，同时通过巡视，教师对完成任务比较好的学生在课堂上公开鼓励和表扬，这样学生与教师的感情更融洽了，同时觉得更应学好这门功课。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们要改变“填鸭式”的传统教学模式，大力运用“互动式”教学，“小组互动”“生生互动”“师生互动”，让学生“动”起来，让课堂“动”起来。只有让学生“活”了，让课堂“活”了，我们的教学才能精彩，我们中职学校的教学质量才能得以提升！
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