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缘于是什么意思|精品缘于精细发言稿

学校管理公文 时间:2020-10-27

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  精细管理,已经成为当前苗木行业的一个热词,也成为苗木品质提档升级的一个重要法宝。下面是YJBYS小编分享的精品缘于精细发言稿,欢迎参考!

  精品缘于精细发言稿一

  襄阳市第三十六中学是一所市级示范高中,位于襄城区岘山脚下,北望昭明台,南倚习家池,环境优雅,交通便捷。学校始终坚持“以人为本,因材施教,全面发展”的办学宗旨,一贯秉承“先以修身,终而自强”的办学理念,严格实施精细管理,努力打造精品高中,形成了良好的校风、教风、学风。源于管理,成于精细,孕育辉煌。

  精细管理,消除安全隐患

  朱熹云:“言治骨角者,既切之而复磋之;治玉石者,既琢之而复磨之;治之已精,而益求其精也。”教育,关乎人的成长成才和终生幸福,容不得半点闪失,1%的错误会带来100%的失败。襄阳市第三十六中学在日常管理中,从“精”字着眼,从“细”字着手,积极践行精细管理,努力创建精致校园。

  刘春校长说:“安全责任重与泰山,必须时时警钟长鸣,永远不要抱侥幸心理。首先是要让学生安全地生活,然后才能快乐地学习。”三十六中始终把学生安全问题放在管理工作首位。

  如今的高中生,大多是独生子女,自我中心意识强,容易受到来自内部或外部的伤害。为了安全,学校推行时间和空间上无空档管理模式。

  严格执行封闭式管理。学校实行半军事化管理,除周六下午休息外,所有住读生其他时间不得出校,这有效控制了学生出外闲逛、上网和与社会闲杂人等接触的机会。

  严守校门。学校成立由校长、中层干部、门卫三位一体的值班小组,每天早中晚,在校门口值日,监督学生出入纪律,杜绝闲杂人等的进入。

  严格巡视、查寝、睡寝制度。学校要求各年级组制定晚自习后班主任查寝名单,明确了值班老师签到、登记、反馈制度。做到任务到人,责任到人。

  此外,为了应对突发事件,学校每天安排两名班主任睡在男生宿舍,查寝老师走后,再次对宿舍进行巡查,维持纪律,良好地保证了学生的休息秩序。

  有针对性的随机检查。学校每月月初,都组织全体班主任对宿舍进行安全大搜查。对周六中午、晚上及节假日这些最易出现安全事故的时间进行重点“盯防”,要求保卫科及全体班主任在校门巡查,确保学生安全离校回家。

  安装全覆盖监控系统。学校在教学区、食堂、宿舍,偏僻角落安装了数十个监控头,将学生一举一动置于监视之下,良好地遏制了翻墙出校、盗窃、早恋、逃课、打架、抽烟等现象。

  近年来,学校通过实施无空档管理,处理了很多的偶发事件,消除了许多安全隐患,避免了一些恶性事故的发生,维护了教学秩序。

  精细管理,推行四为模式

  人无德不立,业无德不兴。因此,做好未成年人德育教育工作,于己是功德无量,于人是受益终生,于国则是播下和谐发展的希望火种。精细化管理必须重视德育建设,襄阳市三十六中建立了“以规则为主旨,以活动为主线,以榜样为主导,以齐抓共管为指针”的“四为”德育模式,从身边事抓起,从点滴事做起。

  首先,以规则为主旨,狠抓养成教育。新生入校,学校就系统地组织学生学习《中学生守则》《襄阳市第三十六中日常行为规范》,并制定班规。对蓄怪发、穿奇装异服、吃零食、乱丢乱扔,上厕所冲便等现象有针对性地进行训导。

  其次,每天派专人对教室、寝室纪律、卫生进行检查打分,并将量化结果及时公示。德育处依据班主任量化考核标准每月进行一次大评比,评出卫生宿舍、文明寝室、文明班级,对学生及班主任进行奖励,量化考核与班主任津贴挂钩。

  以规则为主旨,用规则告诉学生该干什么不该干什么,令行禁止,赏罚分明,规范行为,做合格的高中生,进而做优秀的高中生。其次,以活动为主线,展现学生风采。学校通过法制讲座、安全教育讲座、励志教育、感恩教育、消防知识讲座等让学生在听中学,在学中悟,在悟中省。学校通过军训、广播操比赛、运动会、元旦汇演、辩论会、成人仪式等让学生走上舞台,一展风采,放飞青春。丰富的活动让校园充满生机,每次活动,积极健康充满正能量的主题对学生养成良好的道德品质起到了积极推进作用。

  再次,以榜样为主导,树新风扬正气。榜样的力量是无穷的,学校每月评比一次“卫生寝室”“优秀班级”“文明寝室”,一个学期评比一次“优秀学生”“学习标兵”,一学期评比一次“校园之星”,对学生产生了极大的影响。评比之后,德育处还出光荣榜,介绍先进学生的先进事迹;同时还利用广播加以宣传,使学生学有方向,有目标。通过持续的示范激励作用,形成了学先进,赶先进,成先进的良好风气。

  最后,齐抓共管,努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式。学校积极发挥教育主阵地作用,注重培养学生自主管理意识,发挥学生的主动性;从组织纪律、学习习惯、文明礼仪、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手,培养学生好习惯的养成。同时,通过成立家长委员会,召开家长会,给家长一封信、家访等多种形式加强学校与社会、家长的沟通,共同担起管理学生的责任。

  精心是态度,精细是过程,精致是目标。襄阳市三十六中精细化管理,从学生身心安全出发,从学生成长成才出发,践踏实地,洗去铅华,成绩斐然:学校自2001年首次高考以来,连续8年本科过线率超过60%、连续8年获市高中教育教学质量综合评价二等奖,成为优进优出,低进高出的典范。以王国威、郭翠、杨俊杰等为代表的一大批学生,在中考成绩不突出的情况下以优异成绩考取中国科技大学、武汉大学、华中科技大学、南开大学等名牌大学。

  精品缘于精细发言稿二

  精细管理,已经成为当前苗木行业的一个热词,也成为苗木品质提档升级的一个重要法宝。从当前我们的苗木管理水平来看,离精细管理还差之甚远,可谓任重而道远。那么,我们应该怎样实现精细管理呢?笔者认为,应当重点做好以下几项工作。

  首先,要树立精品意识。通过这一轮苗市低谷,我们可以看到,优质苗的行情始终不错,即使在最低谷期,也不愁销售。用一位资深苗木经纪人的话来说,精品苗,价高价低有人买,而劣质苗,价高价低没人要。这说明什么问题?说明苗木行业的上游业务——园林工程和园林设计对苗木品质的要求在提高。说白了,就是老百姓的要求更高了。当前,城市园林绿化步伐在不断加快,人们对环境的要求也越来越高,城市绿化建设的目标也越来越具体。我们的城市不仅要绿,而且要美。城市绿化,不是种上树就行了,而是种上的树要漂亮,还要能发挥生态作用。所以说,树立精品意识尤为关键,关系到苗木产业甚至整个园林行业的健康发展。

  其次,要有技术支撑。工欲善其事,必先利其器。树立了精品意识,没有相应的技术支撑是不行的。我们可以看到,凡是管理精细的苗圃或者企业,一定会有几个技术实力比较强的技术人员或者管理人员。从当前的情况来看,苗木行业从业者文化程度普遍不是很高,受过专业训练的人也不多,科班出身的人更少,技术实力不强是普遍现象。我们在日常工作中可以看到,虽然有些人的做法相对不错,但离精细化管理的要求还有差距,尤以苗木修剪最为突出,要不不修剪,要么乱修剪,有的人甚至是不顾具体情况,盲目照抄照搬,照猫画虎,最终是东施效颦。其实,修剪不科学只是管中窥豹,在浇水、施肥、中耕、除草、病虫害防治等方面,不少人都没有按照科学规律去办事。试问,在这种情况下,能培育出精品苗么?所以说,加强从业者的专业知识和技能培训至关重要,也关系到苗木行业的稳健发展。

  第三,精细管理要从苗圃规划抓起。精细管理必需要贯穿苗木生产的各个环节。从苗圃的规划设计到树种的选择、定植、修剪整形、病虫害防治等等,都需要贯穿精细化、融入精细化。精细化管理不仅要做好前期设计,还要能落到实处。有些人在做苗圃时,只注重苗木的管理,忽视了苗圃的前期规划。殊不知,苗圃前期规划直接关系到后期苗木的管理。规划的道路过窄,就会影响销售时苗木的装运。灌溉设施不到位和株行距过小,都会影响苗木的生长。可以说,精细化管理是一环扣一环的,一环断裂,影响全局,所以说,精细管理必需要全覆盖、无死角。

  精细管理,事关重大,优良的品质不仅是苗木销售的关键所在,还是苗木产业发展的基础。所以说,做好精细化管理是当务之急,必需要做好、做实。

  精品缘于精细发言稿三

  在实行精细化管理的过程中,我们引导干部教师牢固树立“把简单的事情做精致就是不简单,把重复的事情再创新就是不重复,把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念,力求做到“点到位,线贯串,面渗透”,不断增强管理效能。

  所谓“点到位”,就是把小事做细,把细事做精,从工作的细节和关键入手,抓准、抓实。所谓“线贯串”,就是通过持之以恒的实践,让精细、严谨、高效的品质贯串于每项工作和每个环节的始终。所谓“面渗透”,就是要让抓细节、求精致、做精品的理念成为每个成员的日常习惯,内化为素养,渗透到学校工作的方方面面,并融入到学校文化中,从而提升学校的品质。

  在实行精细化管理的过程中,我们引导干部教师学习理解“青蛙效应”、“破窗原理”、“蝴蝶效应”和“莫非定律”,重视细微变化和早期苗头,增强危机意识和忧患意识,努力使事物向健康的方向发展,并形成良性循环。

  学习理解“青蛙效应”的意义在于:增强危机意识,警惕日常渐进式的、微小的变化,居安思危、适度加压、未雨绸缪,以防微杜渐。比如:根据学校学生多、生源杂、春秋两季传染病易发的情况,我们从源头抓起,早宣传、早预防、早监控,避免了传染病的发生。

  学习理解“破窗原理”的意义在于:随时修补、纠正小的错误与漏洞,避免师生在负面暗示的影响下将错误扩大化。比如:我们及时对学生加强教育,落实“十不”和“十无”,从不损坏公物、不乱扔纸屑、不在墙壁涂画抓起,保持了洁净的校园环境。

  学习理解“蝴蝶效应”的意义在于:关注初始的小偏差,警惕由此可能引起的不良连锁反应。比如:在学校管理中,我们始终坚持抓好开学前后的起始工作,如学前教育和开学典礼;抓好养成教育;安排干部全员执勤,设立常规强化周;重视计划制订的过程、民主讨论和开好第一次教职工大会;抓好各项活动的设计,做好安全预案和活动方案等。

  学习理解“莫非定律”的意义在于:做事隋先预测最坏的结果,去除侥幸心理,并提前拟订相应的对策和预防措施,做到有备无患。如我们针对原来我校侧墙铁围栏上全部是花枪头,师生稍不注意就有可能受伤的情况,立即投资8万元,将其更换为铁艺围栏,从而消除了安全隐患。

  操作重在落实

  在实行精细化管理的过程中,我们始终遵循严谨性、准确性、操作性、交叉性的原则,具体表现为“一种改善”、“两种状态”、“三个管理”和“四个落实”。

  “一种改善”

  在精细化管理中,我们特别需要改善心智模式,提升自身的素质。每个人都有一些固有的习惯和心理定式,因此,在实行精细化管理过程中最关键的,就是要打破旧有的心智模式和不良的思维定式,打破心理枷锁。比如:针对我校规模大、放学容易拥挤的现状,我们改变了让学生同时放学的传统做法,采取了错时放学的灵活措施,避免了学生放学时可能产生的混乱局面。

  “两种状态”

  一种状态是细在纸面上。首先是科学分类。我们先对学校系统的各种要素进行精细的化分,进而实行有序的、按部就班的管理,以达到严密管理的境界。其次是完善内容。我们先后制订了合理的学校工作规程、行为规范、操作规则、岗位职责、各种基本制度以及各项预案和活动方案,并不断补充、完善。最后是存档。我们对所有相关的文字材料和电子文档等,都妥善保存。

  另一种状态是细在行动中。精细化管理重在付诸行动,即严格按照工作规程、制度和流程实施。我们分部门开展全员性的精细化管理的研究与实践,培养团队精神,强化精细意识。我们要求每个人的工作都要到位,从小事人手,对每一个细节都要精益求精。学校要做到事事有人做,处处有人管,事事有检查,处处有督导,清除管理上的盲点,提高管理效能。

  “三个管理”

  第一个管理是“形体”管理,即指干部教师身体力行、身先士卒,也可以说是“无声管理”、“走动管理”、“跟踪管理”。比如:领导干部每天带头“三转”、带班执勤、楼层常规管理、就近联系教研组和班级、深入课堂听课评课、巡视校园安全,班主任跟班管理等,都属于“形体”管理模式。它是政令畅通、稳定常规的基本保障。

  第二个管理是目标管理,我们长期坚持实施目标管理,认真做好目标的确定、细化、实施、监测、调整、达成、评价等各环节的工作,发挥了目标管理的激励功能、调节功能和监控功能。

  第三个管理是文化管理,通过加强知识管理和文化建设,构建学校文化体系,重视文化引领,创设文化氛围,形成一个文化场,让师生共同学习、共享先进文化的熏陶。干部教师牢记“1%的疏忽可能导致100%的失败”,“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,“千里之行,始于足下”,“校园无小事,事事育人;教师无小节,处处楷模”,并以此规范自己的行为。这是一种自觉状态,反映了干部教师对精细管理的高度认同。

  “四个落实”

  一是干部带头,这是实行精细化管理的关键所在。书记和校长带头写文章、搞讲座,宣传精细化管理的意义。领导成员每人每学期确定一个精细化管理的专题,在工作中边研究边实践,并在期末写出可交流的论文或成功案例。我校每周五上午为领导例会,大家一起研究工作,随时召集校委会交换意见,处理好抓大与抓小、抓粗与抓细、抓整体与抓局部、抓头与抓尾、抓重点与抓漏洞的关系。我们坚持“全天候无缝隙”管理,横向到边,纵向到底,努力追求学校管理的完整、完善与完美,努力实现学校整体优化、最大发展、安全稳定、和谐育人的目标。

  二是教师精细育人,这是实行精细化管理的核心所在。教师要严格执行各项规章制度和岗位职责,落实教学工作的“四精心”、“四规范”和“十字要求”,力求做到:每一个教学环节都要精细,每一个教学步骤都要精心,每一节课都是精品,每一道作业题都要精选,每一个学生都要精教。教师要善于思索、善于观察、善于发现,关注每个学生的动态,关注每个重要的细节,重视从每件小事做起,以抓好细节来积蓄成功。

  三是职工精细服务,这是实行精细化管理的重要环节。我们对职工提出了“自觉主动、科学规范,安全便捷、热情服务”的要求,树立后勤服务育人的先进理念,寓教育于服务之中,特别提倡增强精细意识,把每件小事做到位,尤其是把小的破损修补好。一个小螺丝、一个小火星儿、一块小墙皮都可能成为引起重大安全事故的隐患;节约资源、经费等,也要从节约一滴水、一度电、一张纸抓起。

  四是学生精细学习,这是学校教育工作的落脚点。业精于勤,学精于细。我们从学生预习、听课、交流、训练、作业、复习、考试等各个环节抓学生的精细学习。学校出台了教学工作检查督导和质量测评监控等措施,以培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习成绩和学习能力。学校要求教师精心备课、认真上课、严改作业。我们还通过校会、班会、队会等各种教育活动,引导学生养成良好的行为习惯,促进学生全面、和谐、可持续地发展。


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